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市教研专家到市二中港城中学调研“精致课堂”教学改革 《构建精致课堂 打造精致学校》

2016-11-24 19:45:04   来源:教导处 作者:文秀 智明 瑞恩   点击:

    4月7日,湛江市教育局教研室各学科教研专家走进湛江市第二中学港城中学,深入调研“精致课堂”教学改革情况。专家们听取该校“精致课堂”教学改革的汇报,深入课堂实地听课,针对听课调研情况,分学科组交流点评,集中评价总结。

    什么是“精致教学”?据了解,“精致教学”传承我市课堂教学三个改革规划“精讲、善导、激趣、引思”课堂教学“八字”要求,把“微笑、尊重、宽容、民主、探究、合作”带进课堂。在教学主题的提炼上体现精炼深刻,在教学内容的整合上体现精当合理,在教学方法的设计上体现精巧有效。

    该校“精致课堂”教学改革的实践与研究,获得教研专家一致好评。他们认为,各学科“精致课堂”落实了课堂教学的“三环五步”,教师集体备课功夫到位,对教材的研究及处理深入,很好地解决教学重点难点,突出学生的学习主体地位。

  全力推行“精致课堂”教学改革

  市二中港城中学根据本校的实际情况,结合市中小学新一轮课堂教学改革要求,全力推行“精致课堂”教学改革。精致是相对粗放而言的一种事物发展形态。该校提高常态课的精致程度,努力做到用最少的时间使大多数学生获得最佳的学习体验,最大的进步与发展,实现课堂教学效益最大化。

    “精致教学”是着眼于“提高常态课的精致程度”的课堂教学改革。市二中港城中学经过实践和总结,已形成精致教学的理论框架和操作模式,即精致教学的“三五特征”和精致课堂的“三五三模式”。

    据介绍,“三五”特征指“三个维度”:教学主题精炼深刻、教学内容精当合理、教学方法精巧有效;“五个意识”:目标意识、问题意识、主体意识、模式意识、落实意识。“三五三模式”指三个环节:定向(呈现目标)、自学(当堂自学)、讲练(适当讲练);五个步骤:预习反馈——呈现目标——自学讨论——展示提升——检测巩固;三种课型:新授课、复习课、讲评课。

    “精致教学”以教学主题精炼深刻、教学内容精当合理、教学方法精巧有效的“精致三条”,来衡量备课、上课、评课、作业布置和教学检查教学教研工作效益。教学主题精炼深刻体现在对教学目标的确定,一节课达到的目的一定要具体、得当,切合实际,讲求“一课一得”“得得相联”。教学内容精当合理针对“讲什么”“讲多少”,要求“少而精”。

    “精致教学”要求课堂教学要贯穿“五个意识”,同时,对教学方法也有相应的要求,追求精致的教学方法精巧有效,要求简约、实用,为内容服务,去除华而不实的内容。

    “精致教学”规范教师的教学行为

    “精致教学”规范了教师的教学行为,充分体现新课程标准对教师“教”的要求。同时,也体现了先进的教育理念,明确了教学方向,让教师提高了工作效率,把教学常规工作做到极致。

    在课堂上,教师的“讲读设计”、PPT的制作与设计,发给学生的“自读设计”,都很规范标准;课堂上的“三环五步”能够充分落实,使教学目标能够在一节课有效完成;对于不同年级、不同学科、不同的课型都很好地实现了课堂高效。

    “精致教学”的课堂上,教师并不是“满堂灌”,不是花大量时间去讲解知识,而是研究学生的“学情”,充分调动学生的积极性,教给学生更多的学习方法指导,使学生从被动掌握知识,发展成为对知识的研究探索。教师在课堂上巧妙的引导学生,激励学生,敢于放手训练学生的动手能力,培养学生的良好学习习惯。

    “精致课堂”使学生成为课堂学习主人

    在课堂上,每一节课举手的学生明显的多了起来,上台展示小组探究成果的学生个个发言落落大方,训练有素。每个班里大多分了8个小组,每个小组6至8人,每个小组有小组长,每个小组成员分工明确,责任落实。在老师引导、同学展示分享时,学生们学会了倾听;在个人自学时,个个静心思考;在遇到难点、疑点时,小组成员在小组长的主持下,在组内进行有序发言。在这个课堂上,学生是真正的课堂主人。

    在学生的“自读设计”上、黑板上都明确呈现出当堂的“学习目标”,学生很明确自己的学习目标是什么。每上完一节课,学生都很清楚自己当天学到了什么。班级对小组进行“堂堂比”、“天天比”,激发了学生学习主动性,使学生集体荣誉感更强,学习效率大大提高。

    市二中港城中学推行 “精致课堂”教学,使学校的教学成果初步展现,很好完成每一堂课的教学目标,使学生成为课堂的学习主人,各种竞赛成绩突出,特别是“华罗庚杯”数学竞赛。该校中考高考成绩优秀,连续多年获得湛江市“中考先进单位”,2015年是湛江市唯一一所获得中考、高考双先进单位。

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